【教例简介】
《壶口瀑布》是八下级下册第五单位的课文，这个单位选编的课文齐是纪行。梁衡的这篇纪行散文文质兼好意思、说话灵活。余古道贪图用两个课时完本钱课的教会与检会任务。他的教会创意是“文意主理检会，精段细读检会，说话学用检会”。在两个课时中，他带领学生进行了丰富的说话蓄积、塌实的朗读检会、翔实的课文团结、邃密的品读赏析，学生不仅了解了壶口瀑布的形态之好意思，也感受壶口瀑布的精神之好意思，还体会到这篇纪行的文学之好意思。
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【教例简述】
第一课时：文意主理，结构品析，精段细读。
一、学习铺垫
1.了解作者和布景。
梁衡：闻名学者，新闻表面家，现代作者。
《壶口瀑布》文学：纪行。壶口瀑布：国度级气候古迹区。东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口乡；中国第二大瀑布，宇宙上最大的黄色瀑布。
2.字音字形学习。
凹（ao）下 雾霭（ ai ） 推搡（ sang ） 出轧（ zha ）奔驰（ cheng ）
漩（ xuan ）涡 凿（zao）得 寒颤（ jin ） 剁（ duo ）去 挟（ xie ）而不服
如丝如缕 怒不成遏 汩汩 潺潺
3.短语识记。
写其声形：
涛声如雷 雾气填塞 浪沫横溢 水浸沟岸 雾罩乱石 排排黄浪
堆堆白雪 一川黄浪 汩汩如泉 潺潺成溪 哀哀打旋 如丝如缕
写其态势：
扑面而来 震耳欲聋 时髦莫测 千军万马 轰但是下 夺路而走
乘隙而进 折返间接 钻石觅缝
写其精神：
博大宽宏 柔中有刚 挟而不服 压而不弯
不屈则呼 遇强则抗 死地必生 前赴后继
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二、步履一：听读、朗读课文
1.愚弄“中小学语文示范诵读库”中的本课灌音，学生边看课文边倾听，连听两次，听读中目田符号。
2.然后每个学生目田朗读课文。
三、步履二：静读、分析结构
1.出示任务：扣住第一段不雅察全文并评释其精采结构，即不雅察、分析段与段之间的联系及作用。
2.学生静念念、圈画、批注。
3.课中发言，师生对话。
4.教练小结：
第一段的作用：简洁入题，总领全文。
第二段与第三至五段的联系：巧作铺垫，详略有致。
第五段的奥密作用：视点变化，侧面烘托。
第六段的作用：考虑抒怀，篇末点题，升华哲理。
四、步履三：品读、体味手法
1.出示话题：回味作者一边记叙景物、一边表达感受的写稿手法，说说我方的团结。
2.学生静读，在文中勾画、圈画，进行发现，进行旁批。
3.疏导发现作者笔下的此类表达，师生对话。
4.预设学生的发现：
⑴第二段中作者的感受：
我在雾中想寻找瞎想中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，惟有一个可怕的警醒：仿佛倏得就要出现一个洪峰将咱们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆促中逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
⑵第四段中作者的感受：
我倏得堕入千里念念，目下这个小小的壶口， 通用零部件怎样一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾扫数水的形态， 制药兼容了喜、怒、哀、怨、愁——东说念主的多样面孔。造物者难说念是要在这壶口中浓缩一个宇宙吗？
⑶第五段中作者的感受：
东说念主常以柔情比水，园艺但至柔至和的水一朝被压迫竟会这么怒不成遏。原本这柔柔之中惟有宽宏绝无战栗，当她忍受到一定进度时就会以力相较，发愤反水。
⑷第六段更是作者左证全文实验所表达的深切感受。
5.学生左证我方的团结发言，阐释作者边姿色、边表达感受的刚正，师生对话。
6.教练小结，点示这么写稿的刚正：
⑴叙议迷惑，变化表达形式；
⑵表达面孔，表达不同感受；
⑶互相照顾，变成抒怀脚迹；
⑷增强力度，深化著作东题；
⑸反复手法，表示行文好意思感。
7.学生作念好课堂札记。
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第二课时：好意思段读背，精段评析。
一、回归上节课的学习收货。
二、步履一：好意思段读背
1.学生背诵课文第六段，体味其表达作用，加多说话蓄积。
黄河博大宽宏，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不屈则呼，遇强则抗；死地必生，前赴后继。正像一个东说念主，经了很多灾荒便有了我方的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，运动鞋也就铸成了我方伟大的秉性。这伟大只在冲过壶口的逐个瞬才表示出来被咱们看见。
2.教练点示：作者在这里赋予黄河一种锐不可挡、无往不克、矍铄刚强的精神，由黄河的秉性理料想铁杵磨针、自立延续的民族精神。进行了哲理的升华。
3.学生札记。
三、步履二：精段品析
1.教练将教会视点引向精段品析。
2.学生低唱课文第三、四段。
3.出示话题：朗读；赏析课文第三、四段；品析这两段笔墨的表达之妙。
4.教练点示：
这两段的表达艺术省略给咱们以丰富的审好意思感受：如结构、档次、手法、修辞、姿色、句式、短语……齐值得咱们品析。
5.学生静读，圈画批注，念念考。
6.课中发言，师生对话。
7.教练小结并点示第三、四段的表达之妙：
视点纠合，细笔姿色。
叙议迷惑，有叙有议。
灵活绘景，语中含情。
档次了了，精细姿色。
宏微相济，有声有色。
比方优好意思，句式精采。
短语丰富，文华斐然。
音韵铿锵，琅琅上口。
8.学生朗读，趁势作念好课堂札记。
9.学生再次背诵课文第六段。
10.教练收束教会，结课。
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【俊孟赏课】
一篇优好意思的写景抒怀散文，莫得精彩的朗读就不及以感受其姿色之好意思和田地之好意思，莫得邃密的品析，就不及以感受其文学之好意思和说话之好意思。余古道恰是团结了梁衡散文的“三好意思”（敷陈之好意思、田地之好意思、哲理之好意思）之说，带着学生进行丰富的品好意思步履，是以课堂教会的效果才有保险。
在“短语识记”门径，余古道从“声形”“态势”“精神”三个方濒临课文中的四字短语进行了悉心的分类，不仅让学生感受到本文的用辞书雅之好意思，并且对这些短语的特色也有了领悟的了解，更容易追思。几十个四字短语以不同的类别呈当今学生眼前时，定然有一种海浪滔滔，天崩地裂的冲击力。
在“朗读检会”门径，余古道先让学生静静听读两遍音频朗读，先声夺东说念主，以声传情。通过听读和自读，学生不仅团结了课文实验，更挫折的是梳理了著作的结构，感受到著作的结构之好意思。
在“品读体味”门径，余古道重心让学生感受作者边敷陈姿色边抒怀考虑的写法，余古道的小结简洁又准确：“⑴叙议迷惑，变化表达形式；⑵表达面孔，表达不同感受；⑶互相照顾，变成抒怀脚迹；⑷增强力度，深化著作东题；⑸反复手法，表示行文好意思感。”这个学习历程让学生感受著作丰富精妙的写法之好意思，也学会了品读和总结。
“好意思段读背”步履既是蓄积，又是一次深刻的品好意思步履，惟有把这些优好意思的说话笔墨印刻在脑海中，学生材干毕生受益。
在“精段品好意思”门径，指挥学生聚焦两段，多角品好意思，发散念念维，畅快共享。随时齐跟随的批注、札记等学习步调，让学生的学习效果可视化，培养了细密的学习风气。
这么的课堂教会贪图，念念路领悟，检会有劲，学习真谛，古道浅显，学生欢笑，是师生逸想的语文课。
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